Mokytojo pedagoginės veiklos našumas ir struktūra yra tarpusavyje susiję komponentai

Pedagoginės veiklos produktyvumas ir struktūra yra du tarpusavyje susiję reiškiniai. Tik nuo pagrindinių taisyklių ir principų laikymosi priklausys mokytojo sėkmė. Būtina atsižvelgti į pagrindinius komponentus, kuriuos išskyrė N. Kuzmina.

Pedagoginės veiklos struktūra apima:

1. Kognityvinis (gnostinis) komponentas gali būti priskiriamas mokytojo žinios sričiai. Be to, šiuo atveju nebūtina jo susiaurinti iki objektyvių duomenų. Svarbu taip pat: savęs pažinimas apie savo veiklą ir asmenybę; Antrosios ir antrosios ir psichologinės mokinių charakteristikos bei bendravimo ypatybės pedagoginiame procese.
2. Projekto sudedamoji dalis apima taktines ir strategines idėjas apie švietimo ir mokymo uždavinius . Svarbu taip pat žinoti, kaip juos pasiekti.
3. Konstruktyvus komponentas reiškia, kad mokytojas turėtų sugebėti kurti ne tik savo veiklą, bet ir studentų veiklą, atsižvelgiant į artimiausius ir tolimus mokymo tikslus ir tikslus . Be to, nesvarbu, kokie "gabalai" kalba apie temą: atskirą pamoką, temą, teminį bloką, klasių ciklą ir pan.
4. Mokytojo komunikacijos sudedamoji dalis yra viena iš pagrindinių. Kadangi net labai geras specialistas, kuris neatsižvelgia į jo svarbą, mokytojo profesinė veikla negali būti sėkminga. Tai reiškia komunikacijos pobūdį ir jo sąveikos su klase bei studentais ypatumus.
5. Organizacinis komponentas yra mokytojų gebėjimų sistemos pobūdis, kuris padeda organizuoti savo veiklą, klasę ir mokinius.

Pedagoginės veiklos struktūra yra ne tiek tarpusavyje susijusių komponentų sistema, bet ir "diktuoja" pagrindines funkcijas bei užduotis. Pagal tai mes išskirti: organizacinius, komunikacinius, konstruktyvius, dizaino ir gnostinės funkcijos. Mokymo procesas turėtų būti skirtas vienodai kiekvienam iš jų.

Be klasikinės schemos, pedagoginės veiklos struktūra gali būti pateikiama šiek tiek kitaip, paprasčiau, bet turi didelę praktinę reikšmę.

Šiuo požiūriu pedagoginės psichologijos struktūra grindžiama ugdymo psichologija, auklėjimo psichologija ir mokytojo profesinės veiklos psichologija. Toks subalansuotas mokymosi procesas gali tapti produktyviu.

Atsižvelgdami į tai, išskirsime specialius tarpusavyje sujungtus komponentus.

• Švietimo komponentas, apimantis teorinių žinių ir įgūdžių perkėlimo sistemą. Tačiau, kaip taisyklė, šis procesas skirtas mechaniškai įrašyti medžiagą. Tuo pačiu metu teisingas požiūris yra pagrindinių kognityvinių procesų (mąstymo ir atminties) loginio komponento formavimas. Be to, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas vaizduotės, intelekto ir savanoriško dėmesio plėtrai.
• Mokomoji dalis yra labai dažnai "pamirštama", taip pat tai, kad būtina ne tik perduoti žinias ir įgūdžius, bet ir formuoti įvairiapusę asmenybę. Mokytojas turėtų nepamiršti, kad mokymas klasėje yra ugdymo procesas, kuris turėtų pasinaudoti klasės galimybėmis.
• Profesinių ir asmeninių savybių blokas mokytojo detaliau pateikiamas N. Kuzminos klasifikacijoje.

Tačiau pedagoginės veiklos struktūra turi būti nuolat koreguojama, atsižvelgiant į šiuolaikinio psichopedagoginio mokslo poreikius ir visuomenės poreikius.