Bendroji kultūrinė kompetencija švietime

Praėjusio šimtmečio pabaigoje, kai mokyklos tik pradėjo naudotis šiuolaikinėmis techninėmis priemonėmis, pedagogai ir psichologai jau išreiškė susirūpinimą, kad netrukus vietoj klasėje mokytoja būtų vaizdo įrašymo aparatas.

Dėl šiuolaikinio švietimo reikšmės krizės

Kai Pontius Pilotas paklausė Kristus apie tai, kas iš tikrųjų yra tiesa. Ir kas yra švietimas? Kokia yra bendra kultūrinė kompetencija švietime? Ar jie apribojami tik paprastu perdavimu ir žinių bei įgūdžių įgijimu? Iš pirmo žvilgsnio atsakymas į klausimus yra gana akivaizdus, nes švietimas yra susijęs su ankstesnių kartų sukauptos patirties perdavimu, jaunimu.

Kai kurie pažengę mokslininkai ir pedagogai nesutinka su šia apibrėžtimi. Jie yra įsitikinę, kad egzistuoja asmeninė šiuolaikinio ugdymo paradigma, orientuota į studento individualių sugebėjimų nustatymą ir tobulinimą. Bendra kultūrinė kompetencija turėtų būti vaiko judėjimo aplinka individualia trajektorija.

Mažiausias edukacines programas

Naujuose švietimo standartuose kiekvienai akademinei disciplinai yra nustatytas minimalus, taip pat reikalavimai 4, 9 ir 11 klasių absolventams. Tai susiję su konkrečiais įgūdžiais ir įgūdžiais, kuriais vaikas turi pereiti nuo vieno mokymo etapo prie kito ar palikti namų mokyklos sienas. Kalbant apie galutinių egzaminų įvedimą pagrindinėse ir vidurinėse mokyklose bandymo režimu, mokytojai neturi laiko užsiimti asmenine orientacija, ugdyti bendrąsias studentų kultūrines kompetencijas, jiems yra daug svarbiau paruošti vaikus į OGE ir vieningą valstybinę egzaminą. Mokytojas ne visuomet turi asmeninio mokymosi proceso planavimo mechanizmus, tiekdami tą pačią medžiagą įvairiais būdais kiekvienam vaikui. Be to, šiuolaikinėje mokykloje yra ir subjektyvumo problema vertinant asmeninius edukacinius pasiekimus.

Asmeniškai orientuota šiuolaikinio švietimo paradigma yra, tačiau nereikia kalbėti apie jos visišką įgyvendinimą mokyklos praktikoje.

Šiuolaikinės mokyklos realybės

Šiandien švietime išsivysčiusi situacija vertinama kaip krizė. Mokymo praktika ir teorija yra pereinamojo laikotarpio nuo paprasto įgūdžių ir žinių perdavimo momento "išsivystymo asmenybės ugdymo" paradigma. Šiuo metu bendrųjų kultūrinių kompetencijų formavimas tampa svarbia užduotimi, būtina sąlyga jaunosios kartos visiškam vystymuisi.

Situacijos ypatumai

Pabandykime išsiaiškinti dabartinę situaciją švietime, suprasti problemų priežastį ir nustatyti jų sprendimo būdus. Siekiant praktiškai iš doktrininio lygmens išversti asmeniškai orientuotą išsilavinimą, pirmiausia patys mokytojai turi persvarstyti bendrąsias kultūrines ir profesines kompetencijas.

Asmeninio ugdymo prasmė

Ši paradigma suponuoja pripažinimą kiekvieno vaiko unikalumą, poreikį parengti individualią mokymo trajektoriją. Tokiu atveju tikimasi bendrųjų kultūrinių gebėjimų ugdymo. Studento asmenybės bruožai yra žinios, įgūdžiai, praktiniai įgūdžiai, tačiau kiekvieno mokinio požiūriu jie bus skirtingi.

Apie asmenybės orientuoto mokymosi funkcijas

Šios ugdymo paradigmos rėmėjai yra įsitikinę, kad bendrosios kultūrinės profesinės kompetencijos ugdymas yra įmanomas tik šiuo mokymo metodu. Asmeninio požiūrio funkcija yra užtikrinti ir atspindėti individualių vaiko mokymosi pasiekimų sistemą. Daroma prielaida ne tik ZUN formavimosi, bet ir švietimo įstaigų, kuriose vaikas turi teisę į savęs apsisprendimą, paskirstymas, papildomų žinių įgijimas, pažinimas su tam tikromis ankstesnės kartos istoriniais ir kultūriniais pasiekimais. Šioje paradigoje minima bendra kultūrinė kompetencija. Mokinys atskleidžia ir vysto savo požiūrį į įvairius gamtos ir visuomenės objektus.

Asmeninė prasmė A. N. Леонтьева

Asmeninio ugdymo koncepcijos autorius yra įsitikinęs, kad bendra kultūrinė kompetencija padeda vaikui rasti motyvą savarankiškai įsisavinti žinias, įgyti naujų įgūdžių ir įgūdžių. Jis yra įsitikinęs, kad motyvai daro įtaką vaiko gyvenimo padėčiai ir perspektyvai, paskatina jį aktyviai vykdyti edukacinę veiklą. Jei ZON nėra susietas su nekilnojamuoju objektu, į kurį mokinys gali parodyti asmeninę prasmę, nebus kalbama apie asmeniškai orientuotą išsilavinimą.

Šiuolaikinės pedagogikos tyrimų rezultatai

Bendroji kultūrinė kompetencija paminėta daugelio šiuolaikinių mokytojų ir psichologų darbuose. Jie yra įsitikinę, kad, žvelgdami į žinių įgijimo ir mokymo metodų pasirinkimo reikšmę, svarbūs tam tikri etapai:

• Asmeninė kūrybiškumas vaiko atžvilgiu tirtų gamtinių ar socialinių objektų, kurie platinami pagal skirtingas švietimo sritis.
• Supratimas apie studento patirtį, žinias, įgytas bendrojo kultūros objektų ir vertybių studijoje.
• Pozicija, taip pat asmeninis požiūris į socialinę patirtį ir bendras kultūrines žinias.

Bendros kultūrinės ir profesinės kompetencijos formavimas padeda vaikui realizuoti savo vietą visuomenėje, siekti savęs tobulėjimo ir savęs tobulėjimo. Vaikas turi galimybę pagrindiniame švietimo turime identifikuoti dalį, kuri jam reikalinga būsimam gyvenimui. Įvedus tokį elementą kaip kompetencija švietime, buvo sukurtos antros kartos ugdymo standartai. "GEF" studentas turi mokėti žinias įvairiose srityse, tik tuo atveju yra įmanomas visapusiškas vystymasis.

Termino "kompetencija" turinys

Iš lotynų kalbos vertimo šis terminas reiškia sąrašą klausimų, kurių atsakymai yra gerai žinomi asmeniui. Tam tikros srities asmens kompetencija reiškia atitinkamų gebėjimų ir žinių turėjimą, per kurį jis gali išreikšti savo poziciją aptariamoje temoje. Ši sąvoka jau seniai naudojama šalies pedagogikos srityje.

Pavyzdžiui, kalbų kompetencijos gerai ištyrinėtos, taikomos užsienio kalbų mokytojai. Įvesta ir bendra kultūrinė bakalauro kompetencija kiekvienoje dalykinėje srityje ir aukštojo mokslo lygmenyje.

Neseniai tokia sąvoka kaip "kompetencija" nebėra susijusi su bendromis pedagoginėmis, didaktinėmis, metodinėmis koncepcijomis. Priežastis yra sistemos praktinės funkcijos ir meta-teminių ryšių tarp skirtingų šiuolaikinio gyvenimo krypčių plėtra.

Rusijos švietimo kompetencijos

Pastaruoju metu rusų švietimo srityje didėja kompetencijų vaidmuo. Kaip vieną iš jų, galima paminėti bendrąją kultūrinę veiklą. Tai apima savo tautos tradicijų kūrimą ir naudojimą, patriotizmo formavimą, dvasingumą. Vietiniam ugdymui ypač svarbus bendrųjų kultūrinių kompetencijų buvimas ar nebuvimas.

Kompetencija reiškia įgūdžių, įgūdžių, žinių, kurios padeda žmogui spręsti tam tikras užduotis, suma.

Kompetencija reiškia tam tikrą kompetenciją, kuri apima asmeninį požiūrį į veiklos objektą.

Kompetencija susijusi su studentų rengimu, o kompetencija yra asmeninė kokybė ar savybių suma, taip pat minimali patirtis konkrečioje srityje. "Švietimo modernizavimo strategija" apibrėžia visas moksleivių kompetencijas, atsižvelgiant į asmenines savybes. Kalbant apie įvairius šiuolaikinio ugdymo aspektus, išskiriamos kelios kompetencijų ir kompetencijų funkcijos. Kalbant apie vaiko asmenybę, jie turi atspindėti ir išugdyti norą studijuoti ir analizuoti realius objektus. Jie yra daugialypiai, apima visas savybes, kurias turi vystyti vaikas. Švietimo kompetencijos padeda studentui išmokti tam tikrų dalykų, panaudoti įgytas žinias būsimoje profesinėje veikloje. Pavyzdžiui, besimokant piliečiui mokant mokyklą, jaunuolis gali jį panaudoti baigęs OS. Kas įeina į šio pedagoginio termino struktūrą? Visų pirma pavadinimas, hierarchijos versija (tema, bendrasis, raktas). Toliau pateikti objektai, kuriems bus suteikta kompetencija. Atsižvelgiama į socialinę-praktinę orientaciją, visuomenės kompetencijos svarbą. Kaip rodikliai, bus galimybės stebėti ir vertinti darbą, kurio tikslas - nustatyti vaiko kompetencijos laipsnį. Šis charakteristikų rinkinys yra nurodytas visuose normatyviniuose dokumentuose, metodinėje ir mokomojoje literatūroje, taip pat kontrolės ir matavimo medžiagose.

Išvada

Yra tam tikra švietimo kompetencijos hierarchija. Švietimo turinys skirstomas į meta dalyką, tarpusavio objektą, dalyką. Metaprojektavimas būdingas bet kurioms dalykinėms sritims, tačiau dalyko kompetencija skiriama akademinei disciplinai. Kiekviename mokymo lygyje išskiriami jų poreikių variantai, atsižvelgiant į studentų psichologines ir amžiaus ypatybes. Bendroji kultūrinė kompetencija yra susijusi su nacionalinėmis savybėmis ir visuotine kultūra, dvasiniais ir moraliniais žmogaus gyvenimo pagrindais. Jame nagrinėjamos šeimos, socialinių, socialinių tradicijų ir papročių pagrindai kaip atskiri žmonės ir visos žmonijos. Būtent ši kompetencija yra susijusi su religijos įtakos visuomenės raidai paaiškinimu, gyventojų dvasingumo formavimu. Šios kompetencijos įgijimas suponuoja racionalų žmogaus naudojimąsi savo laisvalaikiu, atkreipiant dėmesį į jo krašto ir regiono kultūros paveldo tyrimą. Siekiant visapusiškai ugdyti jaunosios kartos bendrąją kultūrinę kompetenciją, pradiniame mokymo etape buvo pristatyti specialūs regionų studijų kursai. Jų programos turinys apima klausimus, susijusius su šeimos tradicijomis, religijos pagrindais. Siekiant baigti mokyklą, technikos mokyklą, universitetą, ji buvo patogi socialinėje aplinkoje, būtina formuoti bendrąją kultūrinę kompetenciją.