Sisteminės veiklos metodas mokyme

Daugelį metų švietimo sistema Rusijoje paskatino įgyti žinių, kuri yra daugelio mokslų pagrindas. Studentai žinojo gana daug datas, faktus, vardus, sąvokas. Tačiau pastarieji tyrimai parodė, kad palyginti su Vakarų moksleiviais, rusų švietimo įstaigų studentais, šias žinias sunku pritaikyti praktikoje. Daugelis vaikų, dalyvavusių eksperimento metu, prieš prasidedant nestandartinėms užduotims buvo neužbaigtas, jiems taip pat sunku atlikti bet kokių duomenų prognozavimą ir analizę. Tai buvo viena iš priežasčių, kodėl reforma ir naujos GEF įvedimas į mokyklą buvo grindžiamos sistemos veikimo metodu mokymo srityje. Tai visų pirma grindžiama studentų veiklos atitiktimi jų individualiems gebėjimams, sugebėjimams ir amžiui.

Sąvoka "sistemos ir veiklos metodas" pirmą kartą buvo pristatyta sovietinėje pedagogikoje. Jis sujungė dvi prieš tai esančias sąvokas. Taigi, sistemos veikla buvo sukurta ir įvedama praktikoje tokiais pedagogikos klasika kaip B. Ananievas, B. Lomovas ir kiti. L. Vygotsky, A. Luria, D. Elkoninas buvo artimesnis veiklos požiūriui švietime. Jie tikėjo, kad šis mokymosi būdas padeda ne tik suvokti žinias, bet ir ugdo kognityvines jėgas bei studentų kūrybinį potencialą. Šis požiūris yra kontrastas verbaliniam mokymo metodui, įprastam rusų ugdymui, kuriame vaikai yra pasyvūs, o vėliau nežino, kaip pritaikyti praktiškai įgytus įgūdžius ir žinias. Tokiu būdu plinta ne tik bendrojo lavinimo įstaigose, bet ir universitetuose, kolegijose, technikų mokyklose ir pan. Taigi, atvykstant į darbą, dauguma absolventų turi būti persikvalifikuoti, praktikoje teorines žinias taikyti ne visada sėkmingai.

Sisteminės veiklos metodas mokymo srityje suponuoja tokių asmeninių savybių, kurios atitiks naujos informacinės visuomenės, grindžiamos tolerancija, kultūrų dialogu ir pagarba kitiems, poreikius. Tai yra svarbiausi šiuolaikinio švietimo aspektai.

Sisteminės veiklos metodas naudojamas matematikos, rusų kalbos ir kitų dalykų dėstymui. Dėl to mokytojui svarbu organizuoti ugdymo procesą taip, kad būtų sukurtos asmenybės ugdymo sąlygos ir tolesnė savęs realizacija, kuri turėtų būti pagrįsta tęstiniu mokymusi. Šio požiūrio į mokymą technologija apima motyvacijos plėtrą, esamų žinių ir įgūdžių pritaikymą, tokio pobūdžio naujos medžiagos koncepciją, skatinančią studentus savarankiškai rasti sprendimą.

Be to, mokytojams, naudojantiems šią techniką, klasėje turėtų būti tokie žingsniai, kaip pirminis temos nustatymas išorinėje kalboje, savęs analizė, refleksija ir naujos kartos įtraukimas. Kadangi sistemos veiklos požiūris visų pirma reiškia pamokų patį vaiką darbą, dauguma užduočių, nepriklausomai nuo dalyko, turėtų būti praktiškos.

Svarbu mokyti studentus rasti išeitį iš nestandartinių situacijų, gebėti savarankiškai įgyti naujų žinių, analizuoti, daryti išvadas, palyginti. Be to, turėtų būti įtrauktos tarpdalykinės jungtys, ty matematinės pamokos metu galima suteikti ekologišką priskyrimą, o gamtos istorija ar biologija suteikia aritmetines užduotis. Tai padės sustiprinti esamas žinias, išmokyti jas praktiškai taikyti, o tai yra pagrindinis šiuolaikinio švietimo tikslas.

Naudojamų mokyklų ir programų modernizavimas nėra atsitiktinis reiškinys. Tai yra naujosios visuomenės prašymas, kurio metu ne tik išsilavinęs, bet ir mąstantis žmogus, kuris žino, kaip mokytis, ir kurį išskiria intelektualusis labilumas, gali būti vertinga vieta .