Mokymo vienybė bendrus tikslus ir uždavinius: Struktūra pedagoginio proceso

Mokymo procese - sudėtingas reiškinys, kurį sudaro iš esmės, iš dviejų tarpusavyje sujungtų ir tarpusavyje pusinukų: Mokytojas veiklą, kuria siekiama studentams ir moksleiviams, o patys studentai įsisavinti pamokas, kad jie išmokė mokytojus veikla. Terminas "klasė" yra suprantamas plačiąja prasme jos prasme.

struktūriniai padaliniai

Pabandykite suprasti, kas yra struktūra pedagoginio proceso po POC nuorodą. Mokyklos laikosi estafetę iš savo kolegų - darželio - ir toliau sėti "gera, amžina" širdyse ir protuose vaikų beveik dešimtmetį. Patys glaudžiai bendradarbiauja su mokinių, mokytojų ir jų veiklos šeimų svarbios nuorodos į bendrą socialinę sistemą. Štai kodėl ugdymo proceso struktūra mokyklos yra pastatyta ant šių klausimų pagrindu:

• Štai kodėl jums reikia mokymą ir švietimą (ty pabaigos ..);
• iš dalyko (kuris turėtų būti mokoma) kiekis;
• metodus ir mokymo metodai (kaip mokyti);
• santykiai "mokytojas-studentas" ir "mokinys-mokytojas" - kaip jie turėtų būti pastatyti;
• ir paskutinė grandis - Dėl organizavimo švietimo veiklos formos.

Kaip matote, iš ugdymo proceso struktūra yra gana sudėtinga, ji turi savo vertikalią ir horizontalią paradigmą. Principai statybos ir eksploatavimo yra skirtingos situacijos skirtis su kai kuriais niuansais, bet daugiausia dėl skirtingų švietimo sistemų yra tas pats ir turi obschedidakticheskie pagrindimą.

Paaiškinimas iš aukščiau

Panagrinėkime išsamiau kiekvienas iš daiktų. Pirmasis - auklėjimo ir ugdymo problema. Apskritai, pagrindinis tikslas mokyklos lygmenyje - suformuoti kompetentingą, asmeninį tobulėjimą, socialiai pritaikytą šiuolaikinio gyvenimo sąlygomis. Patirtis parodė, kad ugdymo procese struktūra diktuoja tokias užduotis, kurios galėtų derinti su studentų ir dėstytojų per sąveiką. Bet kaip tai padaryti, nustatyti principus. Tarp jų kompetencijai plėtoti būdus ir kryptis optimalūs rezultatai. Turinio švietimo darbą, galbūt - svarbiausia sistemos dalis. Tiesą sakant, visa organizavimas ugdymo procese siekiama kuo geriau perdavimo dvasinės patirties ir žinių iš dėstytojų studentams. Natūralu, kad yra vykdomas ne chaotiškai, bet pagal paskirtį kryptimi organizavimo ir būdų mokyklos gyvenimo. Pagal tuos pačius metodus remiasi abiejų mokytojų ir mokinių veiklą, per kurią teisų perdavimas ir įsisavinimas turinį, ty patirtis ir žinios. Kalbant apie priemones ir sudaro vientisą struktūrą pedagoginio proceso supranta jiems specialių tipų darbo klasėje su jos turiniu, metodo mokytoją. Tai forma, kuri organizavo mokomąją veiklą, ir suteikti jai loginį išbaigtumą.

Taigi, norint pasiekti galutinį tikslą švietimo ir mokymo mokytojas, svarbu pasirinkti tinkamą kiekviename ugdymo procese iš aktualiausių uždavinių, atitinkančių jų turinį etape tinkamiausius darbo formos ir kontrolės klasėje. Tik tada bus jo darbo rezultatas turės įtakos teigiamai.