Švietimo technologijas, jų naudojimą klasėje mokytojas

Tarp technologinių ir metodologinių požiūrių į ugdymo procesą yra oficialiai jokio prieštaravimo. Tačiau jų vertinimas atliekamas įvairių mokslininkų įvairiais būdais. Kai kurie mokslininkai teigia, kad mokymo metodas - platesnė sąvoka nei technologijos. Kiti parama priešingos nuomonės. Tiksliau, mokslininkai svarsto švietimo ir mokymo technologijas plačiąja prasme, įskaitant jų ir techniką. Pastarasis, savo ruožtu, reikalauja tam tikrų metodų įvaldymą mokytojas. Panagrinėkime dar kas yra šiuolaikinio švietimo technologiją. Šis straipsnis bus spręsti jų ligos simptomai, formas, funkcijas.

mokymo praktika

Atsižvelgiant į studijų metodai sistemos priemonės ir metodai sąveikos mokytojo ir vaikams. Tačiau jie neturi liniją iki tam tikro algoritmo, tam loginę seką. Švietimo Mokymo metodai skiriasi nuo orientacijos metodų link tam tikro diagnozuota rezultatas. Tuo pačiu metu, jie ne tik veiksmų reprodukcijai tikslaus algoritmo. Taip yra dėl to, kad pedagoginė praktika apima kūrybiškumą mokytojų ir vaikų tam tikrų ribų. Pagal dar vieną požiūrį į šių reiškinių diferenciacijos, technika laikomas pirmiausia kaip sistema specialistų veikla. Švietimo mokymo technologijas, be to, aprašyti ir vaikų elgesį. Technika yra skirtinga, "minkštas" patariamoji. edukacinės technologijos griežčiau iliustruoja veiksmų mokytojams ir vaikams, nukrypimas nuo kurios galėtų tapti kliūtimi į planuojamų rodiklių pasiekimo seka. Metodai yra iš esmės remiasi intuicija ir asmeninių savybių eksperto, esamų švietimo tradicijas. Šiuo atžvilgiu jie gana sunku žaisti.

Švietimo technologija: koncepcija

Nustatymas gali būti peržiūrėtas iš skirtingų kampų. Be klasikinių forma švietimo technologijų komponentai mokymo įgūdžius, teikiant profesionalias, moksliškai pagrįstą asortimentą konkrečios operacinės specialistas vaikui, kaip dalis jo sąveikos su pasauliu. Šie elementai leidžia generuoti veiklą vaikams požiūris į aplinką. Švietimo technologija turėtų harmoningai derinti pavykusius ir socialinių ir kultūrinių normų laisvę. Šie komponentai sudaro specifinę mokymo sistemą. Ji prisideda prie tokių sąveikos tarp dalyvių, kurioje per tiesioginio kontakto pasiektų planuotą paskirties įmonę. Jį sudaro įvesti vaikus į kultūros universalių vertybių.

pagrindiniai principai

Šiuolaikinės mokyklos daro išskyrus buvęs, už specialistų reikalavimai ir visa švietimo sistema. Šiuo atžvilgiu, remiantis moksliniu lygiu plėtoti profesinės veiklos, kuri geriausiai atitinka tikrąsias sąlygas komponentus. Užimtumas mokyklos šiandien remiasi tam tikrais principais. Pagrindinės idėjos, kuriomis remiantis sistemų ir modelių plėtrą apima:

1. Perėjimas nuo asmens formavimosi Administraciniame ir valdymo sistema sukurti už savirealizacijos sąlygas.
2. Demokratizavimas ir humanizavimas Švietimo institute.
3. Metodų, požiūrių, idėjų, organizacinių formų pasirinkimas, tai profesinei veiklai vykdyti.
4. Iš eksperimentinių ir raidos pedagoginio darbo specialistų ir įstaigų, iš autorių koncepcijų formavimas Įvadas.
5. Galimybė realizuoti savo kūrybinį potencialą.

ypatybė

Novatoriški mokymo technologijos skiriasi:

1. Sistemiškai.
2. Konceptualus.
3. Efektyvumą.
4. Tvarkymo.
5. Žmonija.
6. Demokratinė.
7. Atkuriamumas.
8. studentai subjektyvumas.
9. Su aiškiais metodais, laiptelius ir taisyklėmis.

Pagrindiniai elementai technologijos apima:

1. Apskaita vaikų poreikius.
2. Psichologinė ir pedagoginė pagalba.
3. Teigiamas suvokimas vaikams.
4. Žaidimų veikla.
5. Naudojant metodus ir priemones, išskyrus protinį ir fizinį spaudimą, prievartą.
6. Kreipimasis į asmenį į save.
7. Geriau situaciją.

Dirbti mokykloje apima dviejų lygių meistriškumo profesinių komponentų:

1. Pradinė. Šiame lygyje, tik įvaldę pagrindinę operaciją pagrindinių elementų technologija.
2. Specialistas. Šis lygis reikalauja sklandumą kelių skirtingų edukacinių technologijų.

specifiškumas

Apraiškos ugdymo kultūros mokytojų požiūris į technologiją tam tikromis sąlygomis. Pirmiausia tai turėtų būti gerai žinoma, gana masyvūs būdai ir formos sąveikos su vaikais. Antra, profesionalus darbas, būtini typicality, kurio stabilumas gali būti nustatyti ir aprašyti. Trečia, sąveikos metodas turėtų apimti galimybę pasiekti tam tikrą rezultatą. Nurodytus kriterijus, atsižvelgiant į lenkai, susitikti modernią švietimo technologijas, tokias kaip:

1. Kūrybinis kolektyvas reikalas.
2. Pokalbis "mokytojas ir mokinys".
3. Mokymai komunikacijos.
4. Rodyti technologiją. Tai apima konkursų, varžybų ir pan organizaciją.
5. Problema grupinis darbas. Kaip dalis šios veiklos vykdoma aptarti situaciją, diskusijos, diskusijos, projektai ir kt.

klasifikacija

Kaip, pavyzdžiui, nėra atskyrimo technologijas. Tačiau mokslininkai juos klasifikuoti remiantis šiais ar kitais kriterijais. Pavyzdžiui, Selevko lemia technologija:

1. Asmeniškai orientuotas.
2. Tikslas yra bendradarbiavimas.
3. Laikoma, kad nemokamas mokslas.
4. Autoritarinis.

Šiuolaikinės mokyklos vykdo šią atskyrimą komponentų:

1. Chastnometodicheskie.
2. Bendra mokymo.
3. Vietos.

Pastarasis apima sistemą:

• Pristatymas švietimo reikalavimus.
• Sudaryti sąlygas didinti.
• Informacija poveikis.
• Veiklos organizavimas grupėmis.
• Formavimo sėkmės situacijas.
• Etikos apsauga.
• Reakcijos veikti, ir taip toliau.

Tarp chastnometodicheskih spaudai technologiją:

• KTD I.P. Ivanova.
• Individuali parama OS Gazman.
• Dorinis ugdymas A. I Shemshurinoy.
• Atradimas ir vystymas individualių kūrybinių gebėjimų I. P. Volkova ir kiti.

Įtraukti bendrojo lavinimo sistema A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo ir N. L. Selivanova.

individualios programos

Ugdymo procesas su asmens sąveikos su vaiku siūlo:

1. Tyrimas individualių savybių integruotos savybes.
2. Sukurti vaizdą "i".
3. Tyrimo gabumai ir vaiko interesus.
4. Plėtros atskirų metodų įtaka.

Ši grupė apima grandinę:

1. Kurti situacijas sėkmės.
2. Konfliktų sprendimas.
3. Etikos apsauga.
4. Švietimo vertinimas.
5. Reakcijos į sudėtingų elgsenos aktų
6. Pokalbis "mokytojas-mokinys".

grupė sąveika

Ugdymo procesas yra iš esmės pagrįsta kolektyvinėmis interaktyvių formų komunikacijos. Diskusijos, diskusijos ir kiti metodai yra labai efektyvūs ir gali būti naudojamas kartu su tėvais. Jis gali būti naudojamas, atsižvelgiant į pradinių klasių mokinių individualūs sistemos komponentų. Populiariausi sistemos apima:

1. Prašymas.
2. Kurti moralinę ir psichologinę sąlygas klasėje.
3. Problematiškas aktyvumas grupės.
4. Rodyti technologiją.
5. Žaidimo sąveika.

veiksmų formomis

Jie išorę išraiška procese. Formos atspindi jo turinį, priemones, tikslus ir metodus. Jie turi tam tikrą terminą. Pagal švietimo veiklos forma suprasti procedūrą, pagal kurią organizacija atlieka konkrečius veiksmus, procedūras ir situacijas, kuriose yra sąveikos dalyviai. Visos jos elementai yra naudojami siekiant įgyvendinti tam tikras užduotis. Šiuolaikinės ugdymo technologijos gali būti grubiai suskirstyti į keletą kategorijų, kurios skiriasi viena nuo kitos ypatumus. Kiekvienoje iš jų, savo ruožtu, yra keletas rūšių formų. Jie gali turėti daugybę metodinių pakeitimų. Mokslininkai vadina 3 pagrindinių tipų formų edukacinės veiklos:

1. Ira.
2. Renginiai.
3. Byla.

Šios kategorijos skiriasi dalyvių pozicijas, nukreipti orientaciją, tikslas galimybę.

priemonės

Tai apima klases, renginiams komandoje situacija, organizuojami vaikų nukreipti švietimo įtaką jų. Kaip vienas iš renginio savybių yra kontempliatyvus ir atliekant jaunesnių narių poziciją ir organizuojant vaidmenį vyresniųjų. Nauja ugdymo technologijos apima veiklos, kad objektyvūs požymiai gali būti siejama su veiklos rūšių:

1. Diskusijos.
2. Diskusijos.
3. Diskusijos.
4. Kultpohody.
5. Ekskursijos.
6. Mokymai.
7. Ėjimo.

Renginiai gali būti organizuojamas taip:

1. Būtina išspręsti švietimo problemą. Pavyzdžiui, vaikams reikia suteikti vertingos, bet sunku suvokti informacijos nuo etikos, ekologijos ir pan. G. srityje, supažindinti politinį ir kultūrinį gyvenimą visuomenėje, meno kūrinių.
2. Yra poreikis spręsti ugdymo proceso, kuris reikalauja aukštos kompetencijos turinį. Pavyzdžiui, tai gali būti problemos, susijusios su klausimais, visuomenės gyvenimo, ekonomikos, kultūros ir politikos žmonių sprendimas. Tokiais atvejais patartina vykdyti veiklą su ekspertais.
3. Organizacines funkcijas yra labai sunku vaikams.
4. Ji sprendžia problemas, susijusias su tiesioginiu mokymu mokinių nieko - pažinimo įgūdžių ar praktinių įgūdžių. Tokiu atveju, patartina atlikti mokymus, seminarus ir pan.
5. Turi būti imtasi priemonių, kuria siekiama stiprinti vaikų sveikatą, fizinį vystymąsi, drausmės ir kt.

reikalų

Iš edukacinės technologijos, įskaitant minėtų priemonių naudojimas, tai netinka tuo atveju, kai savo vaikus su paramos vyresniųjų, mokytojai galės organizuoti plėtrą ir keitimąsi veiksmus ir informaciją. Tokiais atvejais, pirmenybė turėtų būti teikiama skirtingų rūšių - atvejai. Jie yra bendras darbas, svarbus įvykis, kuris organizuoja ir atlieka grupės narius už bet ar sau naudos. Būdingi bruožai šio tipo veiklos formų yra:

1. Aktyviai-konstruktyvi pozicija vaikams.
2. Dalyvavimas studentų organizacijos.
3. Socialiai reikšmingas pobūdis turinį.
4. Vaikų ir suaugusiųjų tarpininkavimo valdymo nepriklausomumo.

Praktiškai, byla gali būti įgyvendinta įvairiais būdais, priklausomai nuo organizatoriaus ir kūrybos plėtros dalyvių mastu. Pagal charakterį įsikūnijimas, galite padalinti juos į 3 grupes:

1. Atvejai, kai organizacinė funkcija yra priskirta kiekvienai įstaigai arba asmeniui. Jie gali būti ir paprastas ir produktyvaus darbo formą. Pavyzdžiui, tai gali būti koncertas tėvams, apželdinimas medžių, suvenyrų gamyba ir pan.
2. Kūrybinis reikalus. Jų organizacinė funkcija yra priskirta keletas darbuotojų. Jis suvokia, planus, rengia ir vykdo viską.
3. Kolektyvinės kūrybinės reikalai. Organizacijoje ir rasti geriausius sprendimus tokiais atvejais iš visų dalyvavimu.

programos

Mokytojai, pedagogai stengiasi, kad, viena vertus, naudoti technologijas, tipų ir veiklos formų įvairovę, kita - izoliuota tarp vienos rūšies esamą įvairovę ir pamatyti jį kaip pagrindas. Su specialistų pagalba sukurti schemą sąveikos su konkrečia komanda, sudaro individualų klasę. Norint dirbti, ir jos poveikį asmeninio tobulėjimo kiekvienam tapti labiau orientuota vaiko mokytojai derinti individualią veiklą ir verslą į didesnius blokus. Kaip rezultatas, didžioji objektas gali būti generuojamos švietimo, socialinių ir švietimo projektą, pagrindinis dalykas, ir tt Tarp labiausiai paplitusių variantų dėl šio požiūrio įgyvendinimo gali būti vadinamas .:

1. Kūrimas ir įgyvendinimas tikslinių programų "Bendravimas", "Laisvalaikis", "Sveikata", "Gyvenimo būdas" ir kt.
2. Konsolidavimas atvejais dideliais blokais susipažinti su žmogaus vertybių tema: "vyras", "Žemė", "Darbas", "Žinios", "Kultūra", "Tėvynė", "Šeima".
3. Sisteminimas veiklos ir reikalų valdybos, susijusios su potencialo plėtojimą kaip vertingas, informaciniais, meno, estetikos, komunikabilus ir pan.
4. Formavimas metinės spektrą tradicinių ekvivalentas reikalų, kuriuo optimalus paskirstymas iš proceso dalyvių ir puoselėjant metu pastangų.

Bendras algoritmas organizavimo ir renginio

Bet švietimo technologija mokykloje realizuojama konkrečiu modelio. Jie skiriasi priklausomai nuo veiklos formų, kurios yra įtrauktos į juos. Taigi, organizavimas ir vykdymas veiklą svarbu atkreipti dėmesį į darbo pobūdį vardu, nes jis gali būti nustatytos tam tikrų metodologinių idėjų. Pavyzdžiui, mokytojas nusprendžia organizuoti mokslininkų turnyrą. Specialistas turi turėti ką šis veiksmų forma skiriasi nuo konkurencijos idėją. Turnyras yra apvalus Robin, kai visi dalyviai turi vieną ar daugiau susitikimų vienas su kitu. Konkurencija, savo ruožtu, yra konkurencija, kuria siekiama nustatyti geriausius dalyvius. Organizuojant renginį turi atsižvelgti į plėtros klasės ir auklėjimo, jų interesus, aplinkos sąlygų ir objektyvių galimybių lygį. Mokytojas turėtų būti aiškiai suformuluoti problemą. Jie turi būti konkretus ir rezultatas orientuotas. Formuluotė atspindi pagrindinį pranešimą, kuriuo siekiama jausmų, elgesio ir sąmonės mokinių vystymąsi. Tuo parengiamojo etapo, būtina sukurti iniciatyvinę grupę. Jos veikla vykdoma remiantis bendradarbiavimo principu. Mokytojo pozicija priklausys nuo organizacijos ir laipsnio kūrimo komanda. Šiame etape būtina sukurti tinkamą psichikos požiūris - generuoti pasirengimą ir norą vaikų dalyvauti renginyje. Pradėti tiesiogiai ūkyje turi įjungti ir konfigūruoti mokinius. Pagrindiniai metodologiniai reikalavimai, ypatingas dėmesys turi būti kreipiamas į įvykio apibrėžimą įgyvendinimą. Baigiamajame dalis turėtų sustiprinti teigiamas emocijas vaikų, motyvacija, sukelti priklausančių, pasitenkinimo jausmą, skatinti savigarbą plėtrą.

išvada

Švietimo technologija yra labai svarbi ugdymo veikla šiandien. Dabartinė schema poveikis sąmonės ir elgesio vaikais prisideda prie spartesnės prisitaikyti prie supančio pasaulio. Taigi visi edukacinės technologijos vienaip ar kitaip susiję su bendrojo lavinimo programas kelyje. Sąveikos formos ir įtaka gali būti labai skirtingi. Renkantis technologijų mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į atskirų savybių vaikams, jų suvokimas supančios tikrovės, specifiškumą, išsilavinimo lygis. Taip pat svarbu bus ir pasikalbėti su tėvais.