Specialiųjų ugdymosi poreikių - Kas tai yra?

Specialiųjų ugdymosi poreikių - terminas, kuris neseniai pasirodė šiandieninėje visuomenėje. Užsienyje, jis atvyko į masinį vartojimą praeityje. Atsiradimas ir plitimas specialiųjų ugdymo poreikių samprata (PIO) sakė, kad visuomenė pamažu augo ir bando visaip padėti vaikams, kurių gyvenimas yra tikimybė ribotas, taip pat tiems, dėl sunkiausių gyvenimo situacijos aplinkybėmis. Visuomenė pradeda padėti šiems vaikams prisitaikyti prie gyvenimo.

Vaikas, kuris turi specialiųjų ugdymosi poreikių - tai ne vienas, kad anomalijos ir vystymosi sutrikimai. Visuomenė nutolsta nuo vaikų atskyrimo ant "normalus" ir "nenormalus", nes ten yra labai šešėliai ribos tarp šių sąvokų. Net labiausiai įprastų gebėjimų vaiko gali būti kuriant VVG, jei ji nėra suteikta pakankamai dėmesio tėvai ir visuomenė.

Iš SP vaikų koncepcijos esmė

Specialiųjų ugdymosi poreikių - koncepcija, kuri turėtų palaipsniui išstumti tokias sąlygas masiniam vartojimui, kaip "nenormalus kūrimui", "sutrikusios raidos", "vystymosi sutrikimų. Tai neapibrėžia normalų vaiką, bet dėmesio dėl to, kad jis yra ne daug skiriasi nuo likusios visuomenės dalies, bet ji yra būtina sukurti specialias sąlygas savo mokymą. Būtų jo gyvenimą patogesnį ir taip arti, kaip įmanoma vienu kariauja paprastiems žmonėms. Visų pirma tokių vaikų ugdymas turi būti atliekamas naudojant specialius būdus.

Atkreipkite dėmesį, kad "vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių" - tai ne tik pavadinimas tiems, kurie kenčia nuo psichikos ir fizinių sutrikimų, bet ir tiems, kurie to nedaro. Pavyzdžiui, kai kyla poreikis specialiojo ugdymo pagal bet sociokultūrinių veiksnių įtakos.

skolinimosi terminas

Specialiųjų ugdymosi poreikių - koncepcija, kuri pirmą kartą buvo panaudotas Londono ataskaitoje 1978 metais, skirta ugdymo problemas ir mokymosi sunkumų vaikams su negalia. Pamažu jis pradėjo naudoti dažniau. Šiuo metu terminas tapo dalis švietimo sistemų Europos šalyse. Taip pat paplitęs JAV ir Kanadoje.

Rusijoje, koncepcija atėjo vėliau, bet negaliu pasakyti, kad jo vertė yra tik kopija Vakarų laikotarpiu.

Iš vaikų su SUP grupė

Vaikų su PIO kontingentas, šiuolaikinis mokslas skirsto į tris grupes:

• su konkrečiais negalia sveikatai;
• susiduria su sunkumais mokymą;
• gyvena nepalankiomis sąlygomis.

Tai reiškia, kad šiuolaikiniame defectology laikotarpiu turi tokią reikšmę: specialiųjų ugdymosi poreikių - tai yra vaiko raidos sąlygos, kurios reikalauja apeiti pasiekti kultūrinę plėtrą, kuri normaliomis sąlygomis yra atliekamas standartiniais metodais, įsišaknijusių šiuolaikinės kultūros tikslus.

Kategorijos vaikų su ypač protiniam ir fiziniam vystymuisi

Kiekvienam vaikui su SUP turi savo funkcijas. Pagal šį vaikai gali būti suskirstyti į šias grupes funkcija:

• kurie pasižymi klausos sutrikimas (dalinis ar visiškas nebuvimas ausies);
• problema su vizija (Visas arba nevisiško matymas);
• intelekto sutrikimų (kuriose yra protinis atsilikimas) ;
• kas lūžo ją;
• problemų su kaulų ir raumenų sistemos;
• sutrikimai su sudėtingos struktūros (kurčiųjų-aklųjų, ir tt ...);
• autizmas;
• vaikams, turintiems emocinių ir valiniais sutrikimų.

PIO bendri įvairių kategorijų vaikams

Ekspertai nustatyti PIO, kurie yra bendri vaikai, nepaisant to, kad jų problemas skirtumą. Tai apima tokio pobūdžio poreikius:

• Vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, turėtų nedelsiant pradėti kuo greičiau pažeidimai buvo aptikta normaliam vystymuisi. Jis nebus prarasti laiką ir pasiekti maksimalių rezultatų.
• Konkrečių lėšų panaudojimas mokymo.
• Mokymo programa turi būti įdiegta specialūs skyriai, kurie nėra pateikti į standartinę mokyklų programą.
• Diferencijavimas ir individualizavimas ugdymo.
• Galimybė padidinti ne agentūrų išsidėstymą.
• Pratęsimas mokymosi procesą po baigimo. Įjungus jaunimą eiti į universitetą.
• Dalyvavimas kvalifikuotų specialistų (gydytojų, psichologų ir tt) vaiko mokymosi problemas, dalyvaujant tėvams ugdymo procese.

Bendrosios defektai, kurie atsiranda dėl vaikų vystymosi su SUP

Studentai su specialiais poreikiais turi bendrų būdingų trūkumų. Tai apima:

• Trūksta žinių apie aplinką, siaura perspektyva.
• Problemos su bruto ir smulkiosios motorikos įgūdžius.
• Suimtas į žodžio plėtrai.
• Sunkumo koreguojant savavališką elgesį.
• Mazrunīgs.
• Problemos su pažinimo veikla.
• Pesimizmas.
• Negalėjimas elgtis visuomenėje ir kontroliuoti savo elgesį.
• Mažas arba per didelis savigarba.
• Neapibrėžtumas jėgų.
• Visiškas arba dalinis priklausomybė nuo kitų.

Veiksmai, kuriais siekiama įveikti bendrus trūkumus vaikų su SUP

Darbas su vaikais, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, kuriomis siekiama, su specifiniais metodais, padeda pašalinti šiuos bendrus trūkumus. Šiuo tikslu, kai daromi standartiniu bendrojo ugdymo programą. Pavyzdžiui, iš įvadinio kurso, kuris yra įvadas, įvesties suspaustas palengvinti supratimą apie vaiko. Šis metodas padeda atkurti trūkstamus segmentus žinių apie aplinką. Gali nustatyti papildomus elementus, siekiant pagerinti bendrą ir smulkiosios motorikos įgūdžius: fizioterapija, kūrybinės apskritimai, modeliavimas. Be to, jie gali būti atliekami visus pratimus, padeda vaikams su SUP suprasti save visaverčiais visuomenės nariais, savigarba ir įgyti pasitikėjimą savimi ir savo gebėjimais.

Konkretūs trūkumai vaikų vystymąsi su SUP

Darbas su vaikais, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, be to, sprendžiant bendras problemas, ji taip pat turėtų apimti ir adresas klausimai, kylantys iš jų konkrečių trūkumų buvimą. Tai svarbus niuansas švietimo darbas. Specifinių trūkumų yra tie, kurie sukelia žalą į nervų sistemą. Pavyzdžiui, problemų su klausa ir regėjimas.

Metodika vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, mokymą į šiuos trūkumus programas ir planus. Mokymo programa profesionalams apima konkrečius elementus, kurie nėra įtraukti į įprastą mokyklos sistema. Pavyzdžiui, vaikai, kurie turi regėjimo problemų, papildomų mokymo orientacijos erdvėje, ir klausos nepakankamumas padedame sukurti likutinę klausai. Jų mokymo programą taip pat įtrauktas pamokas dėl žodžio formavimas.

SEN vaikų mokymosi tikslus

• Iš švietimo sistemos organizavimas tokiu būdu, kad padidinti norą vaikams tyrinėti pasaulį, sukurti savo praktines žinias ir įgūdžius, plėsti savo akiratį.
• Diferencijuotas mokymas vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, siekiant nustatyti ir plėtoti įgūdžius ir polinkius studentų.
• Stimuliacija veikti nepriklausomai ir priimti savo sprendimus.
• Formavimas ir aktyvacijos studentų pažinimo veikla.
• Vištos mokslinio pasaulėvaizdžio pamatus.
• Holistinis plėtra individualios savarankiškos, kuris galėtų prisitaikyti prie esamos visuomenėje.

mokymosi funkcija

Individualus mokymas vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, atlikti šias funkcijas:

• Plėtoti. Ši funkcija reiškia, kad mokymosi procesas būtų siekiama plėtoti integruotą asmenybę, padėjo jų vaikai gautų tinkamą žinių ir įgūdžių.
• Švietimo. Ne mažiau svarbi funkcija. Vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, skatina jų pagrindinių žinių formavimas, kuris bus informacijos rinkimo pagrindą. Be to, yra objektyvus poreikis ugdyti praktinius įgūdžius, kurie padės jiems ateityje ir žymiai supaprastinti savo gyvenimą.
• Švietimo. Funkcija siekiama sukurti visapusišką ir harmoningą vystymąsi asmenybę. Šiuo tikslu, studentai yra mokomi Literatūra, Menas, istoriją ir fizinį lavinimą.
• Korekcija. Ši funkcija apima vaikų ekspoziciją per specialius metodus ir būdus, kurie skatina pažintinius gebėjimus.

Struktūra korekcinių pedagoginio proceso

Plėtros vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, apima šiuos komponentus:

• Diagnostikos ir stebėjimo. nuo diagnostikos darbas - vienas iš labiausiai svarbūs mokant vaikus su SUP. Pataisos procesas ji vaidina pagrindinį vaidmenį. Tai dėl priemonių, skirtų vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių plėtros veiksmingumo rodiklis. Ji apima ypatybes ir poreikius kiekvienam mokiniui, kuris turi padėti tyrimą. Šiuo pagrindu sukurta programa, grupei ar asmeniui. Taip pat labai svarbu studijuoti dinamiką, su kuria mokymosi procese vaikas specialioje mokykloje specialiame programa, sukurta, vertinimas ugdymo plano veiksmingumą.
• Fizinės gerovės. Kadangi dauguma vaikų su SUP turi fizinę negalią, ši plėtros procesą studentai komponentas yra labai svarbus. Ji apima veiklą vaikų fizinę terapiją, kuri padeda jiems išmokti kontroliuoti savo kūną erdvėje, dirbti, judėjimo aiškumo, pareikšti tam tikrų veiksmų, kad automatizmo.

• Švietimo ir švietimo. Šis komponentas padeda gerai suapvalinti asmenų formavimas. Kaip rezultatas, vaikai su SUP, kuris iki šiol negalėjo normaliai egzistuoti pasaulyje, yra harmoningai plėtoti. Be to, atsižvelgiant į mokymosi daug dėmesio procese skiriamas švietimo pilnavertį nariams šiuolaikinėje visuomenėje procese.
• Korekcija ir plėtros. Šis komponentas siekia sukurti visavertę asmenybę. Pagal savo esme yra organizuota veikla vaikų su SUP, kuriomis siekiama gauti reikia už visą gyvenimą žinioms, asimiliacijos istorine patirtimi. Tai reiškia, kad mokymosi procesas turėtų būti nustatytas tokiu būdu, kad padidinti studentų žinių siekimą. Tai padės juos pasivyti savo bendraamžių plėtros kurie neturi nukrypimai plėtrai.
• Socialinis-pedagoginis. Būtent šis komponentas baigia visavertės asmenybės formavimąsi, paruoštas savarankiškam gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.

Individualios vaiko mokymąsi su PIO poreikis

Vaikams su SUP gali būti naudojami du formas mokymo organizacija: kolektyvinis ir individualus. Jų efektyvumas priklauso nuo kiekvieno konkretaus atvejo. Kolektyvinis ugdymas vyksta specialiose mokyklose, kuriose yra sukurtos specialios sąlygos šiems vaikams. Bendraudami su bendraamžiais vaiko raidos problemų, jis pradeda sparčiai vystytis, o kai kuriais atvejais pasiekia geresnių rezultatų nei kai visiškai sveikų vaikų. Tokiu atveju individas mokymo forma yra reikalinga šiose situacijose vaikas:

• Ji yra būdinga tai, kad keliais vystymosi sutrikimų buvimo. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į sunkią formą protinis atsilikimas ar vaikų mokymosi su sinchroniniu posėdyje ir vizijos atveju.
• Kai vaikas turi specifinių raidos sutrikimų.
• Amžius funkcijos. Individualus mokymas nuo mažens suteikia gerą rezultatą.
• Kai vaiko mokymosi namuose.

Tačiau tikrasis individualus mokymas vaikams su SUP yra labai nepageidautinas, nes ji veda prie uždaros ir nesaugus individo formavimuisi. Ateityje tai reiškia problemas bendraujant su bendraamžiais ir kitais žmonėmis. Kai kolektyvinis rengimas dauguma vaikų yra atskleidė bendravimo įgūdžius. Rezultatas yra pilnavertį visuomenės narių formavimas.

Taigi, terminas "specialiųjų ugdymosi poreikių" išvaizda pasako apie auga mūsų visuomenėje. Kadangi ši koncepcija mano vaiką su negalia ir sutrikimais, atsižvelgiant į normalų pilnavertį asmenybės kategorijos plėtrai. Vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, kuria siekiama plėsti savo akiratį ir formuojant savo nuomonę, įgūdžių mokymus ir įgūdžių, reikalingų vadovauti šiandieninėje visuomenėje normalus ir pasitenkinimą gyvenimu.

Po specialiųjų ugdymosi poreikių vadinami poreikius, kurie skiriasi nuo tų, kurie siūlomi visiems vaikams per bendrojo lavinimo mokyklose. Platesnis galimybės susitikti su jais, tuo didesnė vaiko šansas gauti maksimalų išsivystymo lygį ir ją reikia paramą sunkiu etapu brendimui.

Švietimo vaikams su SEN sistemos kokybė nustatoma individualus požiūris į kiekvieno studento, nes už kiekvieną "specialaus" vaikas yra charakterizuojamas savo problemų, kurios neleido jam vadovauti visą gyvenimą. Ir dažnai problema gali būti išspręsta, nors ir ne visiškai.

Pagrindinis tikslas mokyti vaikus su SUP yra įvadas į anksčiau išskirtų asmenų bendruomenė, taip pat kiekvieno vaiko pasiekimas, kuris pridedamas prie šios kategorijos, aukščiausio lygio švietimo ir vystymosi, jo troškimas žinių pasaulio aktyvacijos. Labai svarbu, kad formuojant ir plėtojant šių aukštos kokybės asmenybių, kurios tampa neatskiriama naujojo visuomenėje.