Švietimas yra ekologinis ikimokyklinis ir moksleivis Rusijoje. Aplinkosaugos ugdymas

Dabartinė gamtos ir žmogaus aplinkosauginė problema yra aktuali. Be to, žmogaus visuomen ÷ s poveikis aplinkai yra labai svarbus. Tik bendra žmonių veikla, kuri vyksta visiškai suprantant visus gamtos įstatymus, gali išgelbėti planetą. Žmogus turi suprasti, kad jis yra gamtos dalis, ir tai priklauso nuo to, ar yra kitų gyvų būtybių egzistavimas. Norėdami suprasti žmogaus veiklos reikšmę, aplinkosauginis švietimas turi prasidėti ikimokyklinio amžiaus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo svarba

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos persikėlė į naujus federalinius švietimo standartus, o tai reiškia, kad vaikai formuoja ekologinę kultūrą. Naujoji karta turėtų objektyviai pažvelgti į žmogaus ekonominę veiklą, rūpintis gamta. Ikimokyklinio ugdymo ekologinis ugdymas reikalauja tokių įgūdžių formavimo.

Ekologinio vystymosi psichologinės ir pedagoginės charakteristikos

Ikimokyklinė vaikystė yra svarbi tolesniam vaiko vystymuisi. Per pirmuosius septynerius gyvenimo metus vystosi vaiko asmenybė, jo psichiniai ir fiziniai parametrai nuolat tobulinami, formuojasi visavertis asmenybė. Ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu yra nustatytas sąveikos su gyvenimo pasauliu pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinis ugdymas reiškia gyvenimo pasaulio vertės formavimą, šią užduotį sprendžia darželio pedagogas.

Ekologinio švietimo plėtros istorija

Mokytojai visada priskyrė svarbią vietą gamtoje kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir tobulinimo priemonę. Lenkijos mokytojas J. A. Kamenskis manė, kad gyvas pasaulis yra tikras žinių šaltinis, vaiko proto vystymosi būdas, priemonė įtakoti jausmus. Rusijos pedagogas KD Ushinsky pasiūlė "pristatyti vaikus į gamtinį pasaulį", perteikiant naudingas ir svarbias gyvenimo pasaulio savybes, formuojant vaikų bendravimo įgūdžius .

Iki praeito amžiaus vidurio ikimokyklinis ekologinis ugdymas įgijo ypatingą reikšmę. Būtent šiuo metu metodologai ir mokytojai išskyrė pagrindinį metodą - ikimokyklinio amžiaus žinių formavimą apie aplink juos esantį pasaulį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ekologinio švietimo plėtra tęsėsi XX a. 70-80-aisiais. XX a. Pabaiga pasirodė nauji mokymo metodai, o metodologų ir pedagogų dėmesys vėl atkreipiamas į ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinį ugdymą. Ikimokyklinio ugdymo turinys tapo sudėtingesnis, į ją buvo įtrauktos naujos teorinės žinios. Buvo apsvarstyti nauji švietimo standartai, kurie prisidėtų prie ikimokyklinio amžiaus vaikų vaisingo vystymosi.

Psichologai A. Wengeras, N. Poddyakovas, A. Zaporozhets teoriškai pagrįsti vaikų ekologinio švietimo svarbą, vizualinės formos švietimo prieinamumo svarbą.

Ekologinio švietimo teorija gavo didžiausią pastangą praėjusio amžiaus pabaigoje. Naujoji švietimo erdvė tapo neįmanoma be nuolatinio ekologinio išsilavinimo. Rusijos Federacijoje buvo sukurta speciali nuolatinio aplinkosauginio švietimo koncepcija, kurios pagrindinis ryšys šioje sistemoje yra ikimokyklinio ugdymo sritis. Šis laikotarpis būdingas emociniam gamtos vaikų suvokimui, idėjų kaupimui apie įvairius gyvenimo tipus. Būtent 5-6 metai yra pagrindinis ekologinio mąstymo pagrindas, pradinių ekologinės kultūros elementų klojimas.

Psichologų ir mokytojų sukurtos autorių programos yra skirtos vaikams formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę ir gamtą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų programos pavyzdžiai

S.G. ir V.I.Ašikovų programa "Semicvetik" skirta kultūriniam ir ekologiniam ikimokyklinio ugdymo ugdymui, ugdant jose turtingą, savireguliaciją, dvasinę asmenybę. Pasak metodologijos autorių, tai yra vaikų ekologinis išsilavinimas ir auklėjimas, kuris moko juos mąstyti, jaustis aplink juos aplink pasaulį, suvokti gyvojo pasaulio vertę. Programa numato bendrą ikimokyklinio amžiaus vaikų ir suaugusiųjų veiklą darželio, šeimos, vaikų studijose.

Kaip jūs mokote, ikimokyklinio amžiaus vaikai plečia savo horizontus, jie sukuria moralines ir estetines savybes. Tai sugebėjimas suvokti gamtos grožį, sėkmingai įgyvendina vaikų ekologinį ugdymą. Programa susideda iš dviejų pagrindinių temų: "Žmogus", "Gamta". Skyriuje "Gamta" pristatomos keturios žemėje egzistuojančios karalystės: augalai, mineralai, gyvūnai, žmogus. Pagal temą "Žmogus" vaikams pasakoja apie kultūros bhaktus, nacionalinius didvyrius, kurie paliko gerą žemę.

Programa "Mūsų namai yra gamta"

Pagal E. Rijžovos programą "Mūsų namas yra gamta" taip pat įmanoma ir aplinkosauginį ugdymą ir ikimokyklinio amžiaus auklėjimą. Jos tikslas - formuoti kūrybingą, aktyvų, humanišką 5-6 metų amžiaus ikimokyklinį amžių, kuris turi visapusišką supratimą apie aplinką, suprasti įprasto žmogaus vietą. Toks ikimokyklinio ugdymo ekologinis ugdymas padeda vaikams išsamiai susipažinti su gamtos santykiais, įgyti pradinių ekologinių žinių. Mokytojai moko savo vaikus reaguoti į sveikatą, aplinką. Programa numato pradinių įgūdžių, susijusių su kompetentingu ir saugiu elgesiu kasdieniame gyvenime ir prigimtimi ikimokyklinio amžiaus vaikams, plėtojimą, praktinį vaikų dalyvavimą jų regiono aplinkosaugos darbe.

Programa priskiriama 10 blokų. Kiekvienas turi savo auklėjimo ir mokymo komponentus, kuriuose ugdomi skirtingi įgūdžiai: kruopštus požiūris, rūpinimasis, gebėjimas pamatyti grožį. Daugiau nei pusė programos yra susijusios su negyvybe: dirvožemis, oras, vanduo. Trys blokai yra visiškai skirti gyvam gamtam: augalai, ekosistemos, gyvūnai. Yra skirsniai apie gamtos ir žmogaus sąveiką programoje. Aplinkosauginio švietimo metodologija taip pat remia besivystančių DU aplinkoje vykstančių pokyčių formą ir yra specialių rekomendacijų dėl klasių vedimo.

Autorius ypatingą dėmesį skiria žmonijos susidarančių atliekų pavojui. Kad vaikai būtų suinteresuoti klasėmis, ypatinga vieta skiriama ekologinėms pasakoms, neįprastoms pasakojimams apie laukinę gamtą.

Jaunosios ekologijos programa

Šis kursas buvo sukurtas praėjusio amžiaus pabaigoje S. Nikolajeva. Pirmoji teorija ir metodologija aplinkosaugos švietimo, pasiūlė autorius, turi dvi подпрограммы. Viena dalis skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų ekologinei raidai, o antroji dalis - vaikų darželių pedagogų kvalifikacijos kėlimas. Programoje pateikiamas visas teorinis pagrindimas, nurodyti ekologinio švietimo metodai. Ypatingas dėmesys skiriamas praktinei daliai, įtraukiančiai vaikus auginiuose ir gyvūnuose. Vaikai, atliekantys įvairius eksperimentus, išsiaiškina, kokios sąlygos reikalingos augalų augimui ir vystymuisi. Jie mokosi apie saulės sistemos struktūrą, gamtos dėsnius. Aplinkos žinios, atsižvelgiant į autoriaus idėją, turėtų tapti priemone formuoti meilę gamtai, mūsų planetos gyventojams.

Žmonių ekologinis švietimas tapo populiarus daugelyje Rusijos Federacijos regionų. Bendruos aplinkosaugininkų ir mokytojų darbo dėka, yra būdų, kuriais atsižvelgiama į socialines ir natūralias vietines sąlygas, leidžiančias išsaugoti nacionalines tradicijas.

Priešmokyklinio ugdymo metodologai supranta, kokia svarbi yra ekologinės kultūros įsisavinimas nuo jaunesnio ikimokyklinio amžiaus.

Stebėjimas aplinkosaugos švietime

Bet koks švietimas, įskaitant aplinkosaugą, apima tam tikrų metodų naudojimą. Vaikų auklėjimas ir visapusiškas ugdymas yra vykdomas įvairiais būdais. Veiksmingiausias būdas yra supažindinti vaikus su gamta. Vaikams domina visi gamtos reiškiniai: sniegas, lietus, vaivorykštės. Mokytojas turėtų plėtoti įprotį stebėti gamtos reiškinius. Jo darbe yra puoselėti meilę stebėti, formuoti įgūdžius rūpintis gyvūnais ir augalais. Mokytojas turėtų paaiškinti savo kaltinimus, kaip svarbu rūpintis gyvu oru, nepakantumu augalams ir gyvūnams sugadinti. Stebėjimo esmė yra natūralių objektų pažinimas per regėjimo, lytėjimo, uoslės, klausos kvapo. Pastebėdamas pedagogas moko vaikus atskirti skirtingus gamtos objektų požymius, orientuotis į ryšius su gyvenimu ir negyvybe, atskirti gyvūnus nuo augalų.

Priežiūra suponuoja mokytojo organizuotą veiklą, kuria siekiama ilgalaikio ir aktyvaus vaikų gamtos reiškinių tyrimo.

Stebėjimo tikslas - įgūdžių ugdymas, papildomas ugdymas. Daugelyje ikimokyklinių įstaigų ekologinė kryptis yra išrinkta kaip prioritetas, o tai tiesiogiai patvirtina jos svarbą ir aktualumą.

Psichologas S. Rubinshteinas mano, kad stebėjimas yra natūralaus reiškinio, kurį mato vaikas, supratimo rezultatas. Tai yra stebėjimo procesas, kad švietimas, aplinkos suvokimas, kas yra matoma. KD Ushinsky buvo įsitikinęs, kad tai matomumas, kuris apibūdina stebėjimo procesą, kuris jam suteikia tokį efektyvumą ir efektyvumą. Vaikams nuo 4-6 metų siūlomos įvairios pratybos, pagrįstos stebėjimu, padeda ugdyti loginį mąstymą, stebėjimą, koncentraciją. Priešmokyklinį ugdymą sunku įsivaizduoti be priežiūros: ekologinis, moralinis, meninis.

Mokytojas E. I. Tikheyeva manė, kad tai yra veikla, kuri apima pastabas, kurios padeda formuoti mažų vaikų kalbą. Kad pedagogas pasiektų tikslą, jis naudoja specialius metodus, leidžiančius organizuoti aktyvaus mokinių suvokimą. Mokytojas užduoda klausimą, kuriame nagrinėjama, lyginama, nustatoma ryšys tarp skirtingų reiškinių ir gyvosios gamtos įžadų. Dėl visų vaikų jutimo įtraukimo į darbą, stebėjimas leidžia visiškai suprasti būtinas žinias. Šis procesas reiškia dėmesio koncentraciją, todėl pedagogas privalo aiškiai kontroliuoti studijų apimtis, laiką ir turinį.

Pastebima, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai mokosi apie gamtą, prisimena jo objektus. Konkrečios, ryškios, įsimintinos nuotraukos, vaikas suvokia greičiau. Būtent šias žinias jis panaudos savo vėlesniame gyvenime: pamokose, šventėse.

Kokia yra ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio švietimo stebėjimo reikšmė?

Šis metodas vaikams parodo gyvojo pasaulio natūralumą ir įvairovę, jo objektų tarpusavio ryšį. Stebėdami sistemingai, vaikai mokosi žiūrėti į detales, atkreipti dėmesį į menkiausius pokyčius ir ugdyti jų pastebimumą. Toks metodas leidžia mažareaktyviai formuotis estetinį skonį, daryti įtaką jų emociniam pasaulio suvokimui. Mokytoja dirba su vaikais, naudojančiais skirtingą priežiūrą. Pastebėjimų pripažinimas naudojamas:

• Formuoti vaikų reprezentaciją apie gyvūnų ir augalų pasaulio įvairovę;
• Mokytis atpažinti gamtos objektus;
• Supažindinti su gamtos objekto ypatumais, savybėmis;
• Formuoti idėjas apie gyvūnų ir augalų vystymąsi;
• Žinoti sezoninių gamtos pokyčių savybes

Norint, kad metodas būtų kuo veiksmingesnis, pedagogas rengia papildomas atsiųstinas medžiagas. Kurti paraiškas iš atskirų dalių, modeliuojant gyvūnus, padeda suprasti žinių, kurias anksčiau pamokslininkas gavo stebėjimo metu.

Ilgalaikis stebėjimas tinka 5-6 metų vaikams. Vaikai analizuoja augimą, augalo vystymąsi, skiria pokyčius, atskleidžia panašumus ir skirtumus tarp pradinės ir paskutinės augalo rūšies.

Ilgalaikiai stebėjimai leidžia išsamiai išnagrinėti augalų ir jų buveinių santykį, taip pat atlikti morfofunkcinio fitneso analizę. Be nuolatinės globėjo priežiūros ir pagalbos, tokia galimybė stebėti rezultatus nebus.

Šiuolaikiškas ikimokyklinis ugdymas: ekologinis, moralinis, meninis, pasirenka pačią ikimokyklinę įstaigą. Kai kurie vaikų darželiai kiekvienai grupei skiria vystymosi kryptį arba naudoja į darbą keliomis kryptimis.

Jei ikimokyklinio centro dėmesys skiriamas vaikų ekologinei raidai, pasirenkama programa. Tai apima aiškių tikslų ir tikslų nustatymą. Tikslas yra nustatytas konkrečiai, atsižvelgiant į amžiaus ypatumus ir fizinę vaikų raidą.

Į užduotyse turėtų būti atsižvelgiama į pažintinį pobūdį, dėmesį į ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo veiklą, į poreikį ieškoti atsakymų į konkrečius klausimus, kuriuos mokytojai pateikia pamokų metu.

Vaikų psichologų atliktos studijos patvirtino sisteminio švietimo aplinkosaugos srityje svarbą. Vaikai, susipažinę su pragyvenusiu ir negyvuoju pasauliu per 3-4 metus, greičiau prisitaiko prie mokymosi, neturi sunkumų bendraudami su bendraamžiais, turi gerą kalbą, atmintį, dėmesį. Vaikų darželyje įgytos žinios, ikimokyklinio amžiaus vaikai gilina, papildo, sistemina pradinės mokyklos pamokas. GEF, pristatytas į ikimokyklinį ugdymą, siūlo formuoti vaikų pradines sąvokas apie gyvenimo pobūdžio objektus.

Siekiant šio rezultato, siūlomi įvairūs vaikų ekologinio ugdymo metodai.

Stebėjimo metodika ikimokyklinio amžiaus vaikams

Savaitinis vaikas su sezoniniais natūraliais pokyčiais supažindinamas su SN Nikolajeva. Autorius kiekvieną mėnesį siūlo vieną savaitę stebėti orą:

1. Kasdien analizuos oras.
2. Apsvarstykite medžius ir krūmus, žemės dangą.
3. Žiūrėkite gyvulius, esančius gyvenamame darželio kampe.
4. Kasdien užpildyti gamtos kalendoriai.

SN Nikolajevos technika numato, kad "savaitės stebėjimas" keičiamas kiekvieną mėnesį per vieną savaitę. Dėl to sudaromas oro žemėlapis, pagal kurį vaikai analizuoja gyvūnų ir daržovių pasaulio pokyčius. Stebėdami orą vaikai nustato konkrečius reiškinius, nustato jų intensyvumą. Tiriant orą, jie atkreipia dėmesį į tris parametrus: nustatyti dangaus būklę ir kritulių tipą, šilumos ar šalčio laipsnį, vėjo buvimą ar nebuvimą.

Tokie kasdieniniai stebėjimai apie orų pokyčius, pedagogas organizuoja įvairiais būdais, gyvas, kad vaikų susidomėjimas nesumažėja, bet auga. Ši "ekologinė savaitė" yra puiki proga įkvėpti gamtos meilę, formuoti idėjas apie sezonus, jų savybes.

Išvada

Tie, informacija apie aplinką, kuri gaus vaikus per elementarių pastabas, išvadas, patirtį, padėti vaikams suprasti gyvenimo ir negyvomis pasaulio įvairovė. Klasės ekologinis orientacija atliko atsižvelgiant į fiziologinius, psichologinius ypatumus ikimokyklinio amžiaus padės vaikams susipažinti su gamtos reiškinius, suprasti jų svarbą, paskirtį. Vaikas, kuris nuo ankstyvos vaikystės pripratę mylėti, vertinti gamtą, niekada nebus iškirsti medžius ir krūmus, kankina gyvūnus, gėles. Aplinkosauginis švietimas - svarbi ikimokyklinio ugdymo. A metodais sukurtų vaikų psichologai ir aplinkosaugininkų, veislės padėti šviesti ateities pirmąją meilę medžių, gėlių, paukščių, gyvūnų, žuvų. Daugelyje ikimokyklinio ugdymo aplinkos švietimo įsteigti savo gyvenimo sritis. Rūpinimasis savo gyventojų prisideda prie ekologinės kultūros formavimas.