Pamoka kaip pagrindinės formos mokymąsi.

Pamoka mokymosi kaip organizacijos forma buvo pirmasis teoriškai įrodė puikią mokytoją Čekijos Ya.A.Komenskim. Jis pristatė aiškų paskirstymą laiko mokymo ir laisvalaikio studentų, mokymo praktiką su pastovia sudėtimi studentams. netrukus   cool uždavinys sistema Ya.A.Komenskogo rado savo teisėtą vietą švietimo sistemų visame pasaulyje.

Pamoka kaip pagrindinės formos mokymosi išlaikė laiko išbandymą, nepaisant daugelio mėginimų pasitraukti mokytojus iš fiksuoto ilgio laiko ugdymo procese. Iš "nemokamą mokslą ir mokymą", reformatų pedagogikos ir alternatyviojo ugdymo judėjimo idėja tikrai įtakojo tradicinę pamoką, bet negalėjome perkelti jį iš jo lyderio poziciją, kaip pagrindinės formos organizavimo išsilavinimą.

Pamoka kaip pagrindinės formos mokymosi turi savo privalumų. Šis trumpas laikotarpis yra pagrindinė sudedamoji mokymosi procese turi semantinis, laiko ir organizacinė išsamumas yra neatsiejama formavimas, leidžiančią išspręsti švietimo rinkinį tikslus ir uždavinius.

Pagal pagrindinio didaktinio tikslo yra tradiciškai suskirstyta į šių tipų pamokų:

a) pamoka išmokti naują mokomąją medžiagą šiuo klausimu;

b) nustatyti žinių ir tobulinti įgūdžius, patirtį pamoką;

c) pakartojimas pamoka (sisteminimas, apibendrinimas);

g) klasės kontrolės ir korekcija žinių ir įgūdžių.

Labiausiai paplitęs tipas yra laikomas kartu pamoka.

Pamoka kaip pagrindinės formos mokymasis nėra užšaldytas forma. Tai nuostabi, kaip daug naujumo ir nestandartinių gali investuoti į šį trumpą laiką mokytojas specialistas. Nuolat naujos metodinės išvados pasirodys mokymo praktikoje.

Siekiant padidinti mokinių susidomėjimą mokyklos veiklą 70-ųjų. XX amžius, naujas reiškinys - nestandartinių pamokos, tai yra ekspromtas mokymai, kurių netradicinės struktūros. Jis tapo populiarus nestandartinius pamokas - verslo žaidimas, konkurencijos, kelionės, teismas, aukcionas, kelionių ir kt.

Pamoka kaip pagrindinės formos mokymosi ne tik išgyvena struktūrinius pokyčius, bet taip pat kenčia nuo socialinių naujus reikalavimus.

Modernus aukštos kokybės pamoka privalo naudoti naujausius pasiekimus mokslo mokymo ir praktikos. Mokytojas turi pateikti produktyviam sąlygas pažintinio aktyvumo studentų, atsižvelgiant į jų asmenines savybes; didinti informuotumą apie studijuoja tarpdalykinius ryšius, kurti motyvaciją ir aktyvacijos asmens ugdymo procese. Tai nėra pilnas sąrašas reikalavimus, atsižvelgiant į šiuolaikinės visuomenės poreikius į švietimo įstaigų absolventų. Socialiniai reikalavimai yra nurodyti trejopą tikslą kiekvienos pamokos: mokyti, šviesti, ugdyti.

Pamoka kaip mokymosi forma reikalauja mokytojai sistemingai planuojant ugdymo veiklą. Pasirengimas apima teminę pamoką planavimo sistemą šiuo klausimu ir darbo planavimas vieną konkrečią pamoką.

Pamokos efektyvumas, taip pat visos mokyklos rezultatas priklauso nuo kruopštaus pasirengimo mokytojo. Būtini etapai mokymo yra: diagnozė iš mokinių žinių ir motyvacijos, rezultatų prognozavimo kokybę, planuojant bendrą veiklą.

Loginiai postoroenie pamoka kartu su optimalaus parinkimo metodus, būdus, mokymo priemonės leidžia pasiekti aukščiausius galimus rezultatus mokymus.

Tačiau norint, kad kokybinis pamoka aukščiausios šiuolaikinius standartus ne visada yra dorybė, net patyręs mokytojas.